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教写字

文/盛敏

从大学三年级开始，我便在校外兼职做书法老师，一边教学，一边挣点钱来做生活费，减轻家里的负担。

教小朋友比教成人要难，他们就像一张白纸摆在你的面前，怎么样才能不把他教坏，让他们第一次就感受到写字的乐趣，这才是最重要的，所以我常常感到很有压力。以前听一个朋友说起他小时候学写字的事，妈妈把他领到书法老师那里，老师是教写欧楷的，学了几天，觉得特别累，写得一点都不像，写得不像老师就要罚写，到后面他再也不肯去学了，甚至对练字都留下了阴影。

我觉得写字是顶有趣的事情，笔和纸面接触，摩擦出“沙沙”的声音，墨水随着毛笔的行走方向自然的流淌，这种感觉是最抚人心的。每个孩子都是不一样的，所以一般找我学写字的孩子，我会根据他们的特点来教学。年龄小点的一般以隶书或者大篆入手，教他们如何拿好毛笔，如何去起笔收笔，如何去观察字帖中字的形状空白，小朋友写字往往有很多趣味，这一点是我们很多经过专业训练的大人们也很难达到的。清代的赵之谦就说过，世间有两种人写字写得最好。一种是三岁稚子；一种是积学大儒。是呀，前者自然生动，稚拙天真，后者靠由积学而成，无意于佳而内涵丰富。

有一个小朋友一来就学颜真卿楷书的，写了一段时间的《勤礼碑》，我发现他写得特别的稚拙，特别像谭延闿的书风。后来我特意挑了一本谭延闿临《麻姑仙坛记》送给他，拿到书后他写得特别起劲。尽管他可能不知道哪里好，但是他很开心，因为老师说他写得很好。

写字是一件看起来比较枯燥的事情，很多时候，小朋友都不能够很好的坚持下去。所以在教学中除了正确的引导他去写以外，还得善于发现他们的闪光点，及时的鼓励他们。要狠狠的夸赞他们，千万不能吝啬你的表扬。要让他们感受到成就感，自然就愿意坚持下去了。

有时有些家长对我说，盛老师你对我的孩子要严厉一点，我满口答应。可是我也特为难，要怎么严厉呢？严厉到他们觉得写字很无趣吗？严厉到写书法成为童年的阴影吗？大可不必。要让他们感受写字的乐趣，并愿意坚持去学下去，这才是最重要的。有模仿能力好的孩子，学什么像什么，上手特别快；有的模仿能力一般的，学了一个学期，进步缓慢。有些家长就比较焦虑，孩子为什么一个学期了没啥进步？他们会怀疑老师是不是没有用心教，也会责备孩子没有认真学。我总是耐心的劝说他们，给孩子一些时间。只要他在努力，他从练字中有所获得，迟早有一天会写得更好。

有个初一小姑娘来学写字，我拿出几本字帖给她选择，她左看右看，最终选了《曹全碑》。她性子大大咧咧的，和一年级的小朋友都能打成一片，但其实她的心思又很细腻，写字是藏锋起笔都会去注意笔画的粗细，有时写得不像她还会去补上几笔。我告诉她不用补，只要起笔动作到位了就可以了。每每她上课时和别的小朋友聊起天来的时候，我总是说还上课不认真，我会告诉你的妈妈，但事后我总是不会和她妈妈说。我想她的家庭教育应该是比较平等的，没有权威家长的做派，所以她才会这么开朗。只要她在认真的写，偶尔聊几句，又有何妨？一个学期下来，她的隶书写得渐渐好了起来。暑假有一次给他刚示范完两个字，还有两个空格，她说老师帮我写个“沉稳”吧！我抬头看了她一下说：“咋就良心发现觉得自己不沉稳了？”她腼腆的笑了一笑。写完一张沉稳后，她又和旁边的一年级小朋友开始聊了起来。

有很多家长总是发现孩子的字写得太难看了，才想起来要让孩子练一练硬笔字。可是短时间内很难达到效果，尽管经过一个月或是一个学期的练习，能够模仿老师的字迹，但运用到实际的课堂书写中时，速度又跟不上了。不是说学了没用，只是说掌握得还不熟练。写硬笔字还得从小开始学，先用笔再结构，先楷书再行楷。经过反复的练习，自然熟能生巧，也能写得一手漂亮的字。

古人写字是先注重神采的，王僧虔就说过“书之妙道，神采为上，形质次之”。我们现在很多的教学往往是只注重形质，而忽略神采的。我们可以在教学中让孩子们欣赏历代的书法优秀作品；讲一讲古代书法家学习书法的故事；说一说如何去欣赏一幅书法作品。我想我们培养的不是让孩子们都成为书法家，而是要让他们从书法中感受到快乐，获得完美的体验，可以让他们以后的生活更加的具有幸福感。

孟子说“人之患在好为人师”，我本不愿意做老师，只是因为选择了这个职业，不得已而为之，那就努力学习如何做个好老师吧！争取做到不“毁人不倦”，那就足够了。

盛敏，字行之，号讷堂。男，常德汉寿人，中国民主同盟盟员。毕业于中国美术学院，现为湖南省书法家协会会员，岳麓印社社员，湖南省民盟书画院醴陵陶瓷分院副院长，醴陵市书法家协会副秘书长，醴陵市第十四届政协委员。现供职于湖南省陶瓷技师学院陶瓷产业系。